Análisis de la composición de los tribunales de tesis doctorales españolas en Traducción e Interpretación

1. INTRODUCCIÓN

Según lo establecido por la OCDE (1995)OCDE (1995). La formation a la recherche. Paris: OCDE. Service des Publications., el proceso de formación de doctores constituye uno de los objetivos específicos que las universidades deben realizar con todas las garantías posibles y con la calidad necesaria. Hay que tener presente que los nuevos doctores serán los responsables de la investigación en el futuro y, en consecuencia, producirán un impacto tanto en el ámbito del desarrollo económico, como en los aspectos sociales

En España la formación de doctores ha sido regulada y modificada en varias ocasiones durante los últimos 20 años. En 1985 se implantó el concepto de programas de doctorado mediante el Real Decreto 185/1985 (BOE, 1985Boletín Oficial del Estado (1985). Real Decreto 185/1985 del Ministerio de Educación y Ciencia de 16 de febrero por el que se regula la obtención y expedición del título de doctor y de otros estudios posgraduados.BOE,1985(41)3947-3953.). En dicho documento se establece que deben superarse 32 créditos y obtener una suficiencia investigadora previa a la defensa de la tesis para obtener el título de doctor. Posteriormente, el Real Decreto 778/1998 (BOE, 1998Boletín Oficial del Estado (1998). Real Decreto 778/1998, de 30 de abril, por el que se regula el tercer ciclo de estudios universitarios, la obtención y expedición del título de Doctor y otros estudios de postgrado. BOE, 1998(104) 14688-14696.) señalaba los requisitos de los estudios de posgrado y en concreto los de Tercer Ciclo conducentes a la obtención del título de doctor. Este Real Decreto (RD) establece la separación del doctorado en dos periodos; en primer lugar, un periodo de docencia que incluía cursar 20 créditos en asignaturas del programa de doctorado y, en segundo lugar, periodo de investigación para la realización de un trabajo de investigación. Esta fase concluía otorgando una suficiencia investigadora o un Diploma de Estudios Avanzados (DEA) que avalaban el inicio de la segunda fase con la realización de la tesis doctoral.

En los artículos 37 y 38 de la Ley Orgánica de Universidades (BOE, 2001Boletín Oficial del Estado (2001). Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades. BOE, 2001(307) 49400-49425. ) se hace referencia a los estudios de doctorado como el último ciclo de las enseñanzas oficiales universitarias. En el año 2007 se produce una reforma a través de la Ley orgánica 4/2007 (BOE, 2007Boletín Oficial del Estado (2007). Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades. BOE, 2007(89) 16241-16260.) que consiste en una reestructuración de los estudios universitarios en ciclos de Grado, Máster y Doctorado. El Real Decreto 99/2011 (BOE, 2011Boletín Oficial del Estado (2011). Real Decreto 99/2011, de 28 de enero, por el que se regulan las enseñanzas oficiales de doctorado. BOE, 2011(35) 13909-13926. ) establece y regula las competencias que deben ser adquiridas por los doctorandos.

A través del Real Decreto 99/2011 se regulan las enseñanzas de doctorado en España. En este documento se destaca que “el doctorado debe jugar un papel fundamental como intersección entre el EEES y el EEI, ambos pilares fundamentales de la sociedad basada en el conocimiento” (BOE, 2011; p. 13909Boletín Oficial del Estado (2011). Real Decreto 99/2011, de 28 de enero, por el que se regulan las enseñanzas oficiales de doctorado. BOE, 2011(35) 13909-13926. ). Además, limitó la duración de los estudios de doctorado a tiempo completo a tres años como máximo desde la admisión hasta la defensa de la tesis. Posteriormente los RRDD 195/2016 (BOE, 2016) y 43/2015 (BOE, 2015) han modificado al primero de ellos (al RD 99/2011Boletín Oficial del Estado (2011). Real Decreto 99/2011, de 28 de enero, por el que se regulan las enseñanzas oficiales de doctorado. BOE, 2011(35) 13909-13926. ) y han incorporado algunos cambios de menor relevancia, como por ejemplo modificaciones en los criterios de acceso al programa de doctorado. Actualmente es posible acceder a los estudios de doctorado tanto por la posesión de un título de máster, DEA o suficiencia investigadora como por contar con una licenciatura o ingeniería que tenga un nivel equivalente al nivel de máster dentro del Marco Español de Cualificación para la Educación Superior (MECES).

La actual normativa (RD 99/2011, art. 13, p. 13918Boletín Oficial del Estado (2011). Real Decreto 99/2011, de 28 de enero, por el que se regulan las enseñanzas oficiales de doctorado. BOE, 2011(35) 13909-13926. ) dispone que: “La tesis doctoral consistirá en un trabajo original de investigación elaborado por el candidato en cualquier campo del conocimiento”. En definitiva, los estudios de doctorado y las tesis doctorales resultantes son importantes a nivel social, académico y científico; por tanto, es valioso y de interés su estudio y análisis para identificar patrones y tendencias de distinto tipo.

Este estudio pretende analizar las redes invisibles de colaboración en la investigación en T&I en España a partir del análisis de la composición de los tribunales de las tesis doctorales. Para ello, partimos de los registros de las tesis indexadas en la base de datos TESEO.

2. ANTECEDENTES

3. MATERIALES Y MÉTODO

Este trabajo presenta un estudio descriptivo longitudinal y retrospectivo de las tesis doctorales en T&I defendidas en España hasta el año 2018. Como se halló que la lectura de la primera tesis fue en el año 1997, el periodo de análisis es el comprendido entre 1997 y 2018.

Los objetivos concretos que fueron propuestos para esta investigación son los siguientes:

3.1 Recopilación de la información

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Se realizó una búsqueda en la plataforma web de la base de datos TESEO para localizar los departamentos que, en cada centro, fuesen responsables de la dirección y producción de las tesis doctorales correspondientes. Teniendo en cuenta los registros de TESEO, se hallaron 7 departamentos específicos de Traducción e Interpretación (es decir, como área de conocimiento y departamento independiente, como es el caso de los departamentos de las universidades de Granada, Málaga y Salamanca, por nombrar algunos) y otros 9 departamentos que aglutinan dicha área de conocimiento junto con otras (como por ejemplo en el caso de los departamentos de las universidades Pablo de Olavide, Córdoba y Vigo). El total de departamentos consignados para este estudio es de 15, de las universidades de Granada, Málaga, Córdoba, Pablo de Olavide, Jaume I, Alicante, Salamanca, Pompeu Fabra, Autónoma de Barcelona, Pontificia Comillas, Vic, Vigo, País Vasco, San Jorge y de Murcia. En la figura 1 se presenta un ejemplo de cómo TESEO proporciona información relativa a cada tesis.

Figura 1.  Ficha de tesis doctoral en TESEO

Figura 2.  Proceso de selección de la muestra.

Para la descarga de la información se desarrolló una aplicación informática en Visual Basic que permitió automatizar la consulta de la información de todas las tesis doctorales. La búsqueda y descarga se realizó en el mes de febrero de 2019. Se importaron todos los campos que ofrece Teseo para cada tesis (título, autor, universidad, fecha, programa de doctorado, tribunal, descriptores y resumen)

Se hallaron 654 tesis doctorales producidas por los departamentos anteriormente listados y se realizó una revisión por dos expertos del área T&I de la Universidad de Córdoba para verificar qué tesis correspondían con T&I y cuáles a otras áreas afines (por ej.: Lingüística, Terminología, Enseñanza de Lenguas, etc.). Durante la realización de este proceso se siguió el protocolo indicado por Fernández-Cano y otros (2008)Fernández-Cano, A., Torralbo, M., Vallejo, M. V. (2008). Revisión y prospectiva de la producción española en tesis doctorales de Pedagogía (1976-2006). Revista de investigación educativa, RIE, 26(1), 191-208. .

Al término de la selección y depuración realizada y de la posterior estandarización de las entradas halladas se obtuvieron un total de 389 tesis doctorales. Dichas tesis fueron leídas en los departamentos de Traducción e Interpretación de las universidades mencionadas entre los años 1997 y 2018, que conforman la población para este estudio.

4. RESULTADOS

La primera tesis identificada en T&I dentro de este estudio es del año 1997. Se observa un incremento en la producción de tesis doctorales, si bien este aumento no es constante en el tiempo, sino que presenta fluctuaciones. Se alcanza la máxima producción en año 2016, seguida de la producción del año 2015, mientras que la menor producción se observa en 1998 (Figura 3).

La Universidad de Granada es la mayor productora de tesis doctorales en T&I, seguida de la Universidad de Málaga. Entre las dos han producido el 36,2% del total de tesis que forman parte de este estudio. Si examinamos la distribución por comunidades autónomas, observamos que la mayor producción se da en las universidades de Andalucía, ya que las cuatro universidades que aportan tesis sobre T&I producen el 46,3% de todas las tesis analizadas, seguidas de las dos universidades valencianas con el 19,8% (Tabla I).

En la responsabilidad de la dirección de las tesis doctorales en T&I en España han participado 244 profesores. El profesor Emilio Ortega de la Universidad de Málaga es quien ha dirigido el mayor número de tesis en T&I con 17, seguido por Frederic Chaume de la Universidad Jaume I y Carmen África Vidal de la Universidad de Salamanca, con 13 tesis doctorales de T&I cada uno (Tabla II). Se observó, además, que 31 doctorandos pasaron de ser autores de tesis doctorales a ser directores; de ellos, 20 son mujeres y 11 hombres. Esto es una cantidad muy pequeña, puesto que no alcanza a representar siquiera el 10% del total de doctorandos.

Teniendo en cuenta los datos presentados, se observa que la dirección de tesis en T&I en España no presenta un sesgo de género, puesto que los porcentajes de hombres y mujeres son muy cercanos entre sí (Tabla III). Si bien las mujeres son mayoría respecto a los hombres en un 5%, lo cual no es un valor significativo.

En la conformación de los tribunales encargados de evaluar las 389 tesis participaron profesores o profesionales de 175 instituciones españolas y extranjeras distintas (universidades, centros de investigación, entes administrativos dependientes de comunidades autónomas, institutos privados, hospitales, etc.); estos entes que aparecen en el grafo representan los nodos de la red (Figura 4). El grado de centralidad de la red de colaboración institucional es bajo, un 4,17%, lo que indica una gran dispersión debido a la participación de miembros de muchos centros o universidades.

No obstante, se observa una gran colaboración entre las universidades de Córdoba-Huelva, Granada-Pablo de Olavide, Universidad Jaume I-Instituto interuniversitario de Desarrollo Social y Paz (Figura 4). Un hecho destacable sería que la codirección de las tesis de la Universidad Pompeu Fabra se realiza muy frecuentemente con algunas universidades extranjeras (Universidad de Potsdam y Universidad de Avignon). También se hallaron nódulos de codirección entre universidades extranjeras: University of Roehampton y University of Turku.

En la tabla IV se presentan las 10 instituciones con mayor representación entre los miembros de tribunales de las tesis doctorales de T&I. Se observa que la UGR es la universidad que ha participado en el mayor número de tribunales, con un 40,4%. En estos tribunales también participaron 207 investigadores de 115 universidades extranjeras. La mayor presencia la ostenta el University College London (UCL) con 23 profesores, seguida de la Université de Genève, University of Vienna y la University of Wolverhampton, con 7 profesores cada una.

Existe una fuerte correlación positiva y significativa (ρ= 0,895) entre el número de tesis leídas en una universidad y el número de participantes en tribunales por parte de dicha universidad, si bien debe tenerse en cuenta que la mayoría de universidades exigen la presencia de un miembro de la propia universidad en el tribunal.

En total, 1618 personas formaron parte de los tribunales que evaluaron las tesis doctorales. El 50,4% de ellas fueron mujeres y el 49,6 % hombres, con lo que se observa una paridad casi simétrica. Sin embargo, el sesgo de género surge al analizar quién desempeña el rol de presidente del tribunal; así, en el 60,2% de las ocasiones lo ejercieron hombres, frente al 39,8% de ocasiones donde la presidencia fue ostentada por una mujer. La situación se invierte en el rol de secretario, pues en este caso las mujeres ejercieron este rol un 59,38% de las ocasiones, mientras que los hombres el 39,59% de las veces (Figura 5).

Para contrastar si la distribución de los cargos en el tribunal era independiente del género, se realizó el contraste chi-cuadrado de independencia. Se obtuvo un p-valor de 0,000 lo que indica que las diferencias observadas son estadísticamente significativas y no están enteramente producidas por el azar.

Desde un punto de vista descriptivo, en las tesis con un único director se observa una tendencia que el presidente del tribunal sea de género masculino cuando el director también lo es (casi el doble de probabilidad), mientras que cuando la directora es de género femenino, se aprecia igualdad en el género del presidente (Tabla V). Para comprobar si esas diferencias son significativas o fruto del azar se realizó el test exacto de Fisher, obteniendo un p-valor de 0,0084. Es decir, existe una tendencia, más allá del azar, de elegir un presidente hombre cuando el director de la tesis también es hombre, a un nivel α=0,05.

Para las tesis en codirección, se aprecia una mayor tendencia a elegir un presidente de género masculino cuando al menos uno de los codirectores también lo sea. El test chi-cuadrado de independencia arroja un p-valor de 0,0604, que no evidenciaría diferencias estadísticamente significativas a un nivel α=0,05.

En los tribunales de las tesis doctorales de T&I han participado 1618 profesores o profesionales españoles y extranjeros. Un grupo de 20 profesores han participado en más de 10 tribunales de tesis. Destacan Juan Jesús Zaro y África Vidal, con 24 y 23 participaciones, respectivamente (Tabla VI).

Si analizamos la ratio del número de tribunales en los que un profesor ha participado frente al total como tribunal o como director, es posible en cierta medida identificar a aquellos profesores que han tenido la mayor influencia en los procesos conducentes a la formación de los nuevos doctores en T&I en España durante el periodo mencionado. Así, se observó que los profesores que podrían haber tenido mayor influencia son Marcos Rodríguez y Ana Belén Martínez (Tabla VII). Se hace patente que la influencia se ejerce más por participar en tribunales que por dirigir tesis. El director con mayor número de tesis dirigidas no alcanza a tener una influencia igual a 1, mientras hay dos profesores que sin haber dirigido ninguna tesis en T&I, al menos en las que tienen cabida en el presente estudio, han estado presentes en los tribunales de 19 tesis, es decir, casi en el 5% del total.

5. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES

El presente estudio identificó 389 tesis doctorales sobre T&I defendidas entre los años 1997 y 2018 en 16 departamentos de universidades españolas que incorporan el área de Traducción e Interpretación. Los resultados revelan una serie de patrones que poseen similitudes con los obtenidos en otros estudios sobre tesis doctorales en diferentes áreas del conocimiento en España.

La producción de tesis doctorales en el área de T&I ha experimentado un aumento hasta el año 2016 pero en los dos últimos años se evidencia un decrecimiento. Las universidades de Granada y Málaga lideran la producción de tesis doctorales en T&I.

En cuanto al número, se observa que el aumento de tesis realizadas en el periodo es semejante a las tendencias generales que se vienen dando en España. Sin embargo, el promedio de tesis por año es alto, con 18,52 tesis doctorales al año, y superior al de otros campos de las Ciencias Sociales, como por ejemplo, las 13,77 tesis doctorales en el área de turismo (Peña Sánchez y otros, 2019Peña Sánchez, A. R., Jiménez García, M., Ruiz Chico, J., y Pontón Aricha, T. (2019). La producción científica en el “Sector de Hostelería y Turismo”: Un análisis bibliométrico de las tesis doctorales españolas en el periodo 1978-2018. Investigaciones Turísticas 18, 71-94. DOI:10.14198/INTURI2019.18.04 ), el 13,03 sobre televisión (Repiso y otros, 2011Repiso, R., Torres-Salinas, D., López-Cózar, E. D. (2011). Análisis bibliométrico y de redes sociales en tesis doctorales españolas sobre televisión (1976/2007). Comunicar: Revista Científica Iberoamericana de Comunicación y Educación, 37, 151-159.), el 8,11 en bibliometría (López-Cózar y otros, 2006López-Cózar, E. D., Torres-Salinas, D., Jiménez-Contreras, E., Ruiz-Pérez, R. (2006). Análisis bibliométrico y de redes sociales aplicado a las tesis bibliométricas defendidas en España (1976-2002): temas, escuelas científicas y redes académicas. Revista Española de Documentación Científica, 29(4), 493-524.) o 3 en moda (Alarcón, 2019Alarcón, E. V. (2019). La producción científica española en moda a través de las tesis doctorales. Revista Prisma Social, 24, 209-232.).

Se ha confirmado que la dirección de las tesis doctorales analizadas no presenta sesgo de género, mientras que en la figura de presidente del tribunal sí parece haber tendencia a escoger más a hombres que a mujeres. En la dirección de las tesis se observan porcentajes casi de equilibrio entre hombres (47,4%) y mujeres (52,6%), algo que no sucede en otros campos donde los directores hombres presentan grandes diferencias respecto a a las mujeres, como enfermería, donde alcanzan el 74,20 % (do Nascimento y Pérez, 2011do Nascimento, E. R., Pérez, M. S. T. (2011). Cuestiones de género en las tesis doctorales sobre Enfermería en España.Metas de enfermería,14(5), 72-76.), en ciencia y tecnología, con el 72,5% (Mosteiro y Porto, 2014Mosteiro, M. J., Porto, A. M. (2014). Análisis bibliométrico de la producción de tesis doctorales del área de ciencia y tecnología: un análisis por sexo en los espacios escolares. En López, A. J., González, A., & Aguayo, E. (Eds.): II Xornada Universitaria Galega en Xénero, XUGeX: roles de xénero nun mundo globalizado (págs. 53-57). A Coruña: Universidade da Coruña.) o en las tesis doctorales sobre análisis bibliométrico en psicología, con el 73,33% (Osca-Lluch y otros, 2013Osca-Lluch, J., Haba, J., Fonseca, S., Civera, C., y Tortosa, F. (2013). Tesis doctorales españolas sobre análisis bibliométrico en Psicología.Aula Abierta,41(2), 99-110.).

Se ha constatado la existencia de cuatro directores de tesis doctorales con cierta influencia, pues acumulan más de 10 tesis dirigidas que pertenecen a las universidades de Alicante, Jaume I, Málaga y Salamanca. El 66,83% de las tesis han sido dirigidas por una sola persona, mientras que el 33,17% han tenido más de un director a su cargo.

Price (1973)Price, D. J. S. (1973). Hacia una ciencia de la ciencia. Barcelona: Ariel. acuñó el término de colegio invisible para designar a ciertos grupos de científicos que intercambian información sobre temas similares. En ocasiones estos colegios funcionan como redes de poder; en el caso de las tesis doctorales un reducido número de investigadores tienen el control de lo que se investiga y de quiénes lo hacen. Por ende, estos colegios pueden condicionar las decisiones científicas en un campo determinado (Casanueva-Roche y otros, 2007Casanueva-Roche, C., Escolar-Pérez, B., Larrinaga-González, C. (2007). Red social de Contabilidad en España a partir de los tribunales de tesis. Spanish Journal of Finance and Accounting/Revista Española de Financiación y Contabilidad, 36(136), 707-726.). En este estudio, el colegio invisible se evidencia por la influencia de algunos investigadores pese a tener solo una o dos tesis doctorales dirigidas (y, en otros casos, ninguna). Se ha constatado que existe un grupo de profesores que ejercen un papel de colegio invisible que influye en valoración de las tesis de T&I. Este patrón no es exclusivo de T&I sino que también es patente en otras áreas, como los tribunales de las tesis de educación matemática (Maz-Machado y otros, 2012aMaz-Machado, A., Torralbo-Rodríguez, M., Gutiérrez-Arenas, M. P., Morales Sillero, F. (2012a). Citation patterns in Educational Science theses at the University of Córdoba. Library Philosophy and Practice (e-journal). ).

En cuanto a la presidencia de los tribunales que evalúan las tesis doctorales se evidencia la preferencia de elegir a un hombre sobre una mujer para este papel, donde los hombres representan el 60,2%, frente al 39,8% de las mujeres. Si bien hay un sesgo en contra de las mujeres, este es menor que el hallado para las tesis doctorales de otras áreas como en ciencias del deporte, donde las mujeres que ostentaron la presidencia del tribunal solo alcanzó el 12% (Ortega y otros, 2015Ortega, E. Valdivia, P., Olmedilla, A., Martínez, M. T., y Villarejo, D. (2015). Estudio bibliométrico del papel de la mujer en las tesis doctorales de ciencias del deporte. Journal of Sport & Health Research, 7(2), 139-148. ), mismo porcentaje que en Ciencia y Tecnologia (Mosteiro y Porto, 2014Mosteiro, M. J., Porto, A. M. (2014). Análisis bibliométrico de la producción de tesis doctorales del área de ciencia y tecnología: un análisis por sexo en los espacios escolares. En López, A. J., González, A., & Aguayo, E. (Eds.): II Xornada Universitaria Galega en Xénero, XUGeX: roles de xénero nun mundo globalizado (págs. 53-57). A Coruña: Universidade da Coruña.) o Psicología del Deporte, con solamente el 15,25%.

Globalmente, en la composición de los tribunales se observa un equilibrio en cuanto al género; el 49,6% de los participantes son hombres, frente al 50,4% de mujeres. Esto difiere de los hallazgos relativos a otras áreas o temáticas, como en enfermería, donde las mujeres solo representan el 26,7% de los miembros del tribunal (do Nascimento y Pérez, 2011do Nascimento, E. R., Pérez, M. S. T. (2011). Cuestiones de género en las tesis doctorales sobre Enfermería en España.Metas de enfermería,14(5), 72-76.), o en el análisis bibliométrico en psicología, donde las mujeres conforman solo el 29,45% (Osca-Lluch y otros, 2013Osca-Lluch, J., Haba, J., Fonseca, S., Civera, C., y Tortosa, F. (2013). Tesis doctorales españolas sobre análisis bibliométrico en Psicología.Aula Abierta,41(2), 99-110.). Sin embargo, esta cifra es semejante a la de otras áreas, como 41% de mujeres en Ciencia y Tecnología (Mosteiro y Porto, 2014Mosteiro, M. J., Porto, A. M. (2014). Análisis bibliométrico de la producción de tesis doctorales del área de ciencia y tecnología: un análisis por sexo en los espacios escolares. En López, A. J., González, A., & Aguayo, E. (Eds.): II Xornada Universitaria Galega en Xénero, XUGeX: roles de xénero nun mundo globalizado (págs. 53-57). A Coruña: Universidade da Coruña.)

La Universidad de Málaga es la que tiene una mayor red de colaboración con otras instituciones en cuanto a la conformación de los tribunales encargados de evaluar las tesis doctorales producidas en T&I en España.

Este estudio ha permitido identificar algunos patrones en la dirección de las tesis de T&I y en los tribunales que las han juzgado, facilitando la obtención de una visión global de lo que ocurre en el proceso formativo de los nuevos investigadores en este campo.