Los centros educativos de enseñanzas no universitarias que pueden tener blogs de bibliotecas escolares se pueden dividir en dos grandes grupos: centros de infantil y primaria (abarca los centros de educación infantil, primaria y colegios rurales agrupados) y centros de secundaria (agrupa los centros de secundaria, formación profesional y escuelas de idiomas). Las características de los centros y la formación técnica de los administradores de los blogs difieren mucho en ambos casos, por lo que comparar y analizar blogs de bibliotecas escolares de los dos grupos debe hacerse por separado.


La aplicación práctica del modelo ponderado de características diseñado en la presente investigación y detallado seguidamente en la Metodología se realiza con los blogs de bibliotecas escolares pertenecientes a los centros públicos de educación infantil y primaria porque reúnen las mismas particularidades de cara al análisis: en primer lugar, los alumnos tienen entre tres y doce años y poseen unas características propias que los diferencian claramente del alumnado de secundaria (no hacen uso de las TIC de forma similar a los de secundaria ya que, en general, su acceso a las redes sociales es muy limitado y tienen un amplio control familiar en sus accesos a la Web); en segundo lugar, el profesorado que compone estos centros está formado única y exclusivamente por maestros/as de las distintas especialidades cuya formación académica de acceso a la docencia es similar en todos los casos.


En secundaria, sin embargo, la plantilla docente está formada por un amplio abanico de profesorado de múltiples disciplinas, entre los que se encuentran informáticos, que colaboran activamente en la creación, gestión y administración de los blogs de bibliotecas escolares de estos centros. El hecho de que el 90% de los centros concertados (54 de 60) y el 100% de los centros exclusivamente privados (6 de 6) de educación infantil y primaria de la Comunidad de Extremadura sean también centros de secundaria y, por consiguiente, tengan sus mismas características hace que se descarten para el presente estudio. Con respecto al 10% de los centros concertados que imparten únicamente educación infantil y primaria no disponen de blog de su biblioteca escolar.


Para recopilar la población objeto de estudio, en primer lugar, se consulta el censo oficial de los centros de educación infantil y primaria (CEIP), así como centros rurales agrupados (CRA) del curso 2012-2013 de la Comunidad de Extremadura publicado por la Consejería de Educación y Cultura (http://v2.educarex.es/web/guest/listado-centros) que asciende a 414 centros distribuidos de la siguiente forma: 374 CEIP (228 en Badajoz -60,96%- y 146 en Cáceres -39,04%) y 40 CRA (14 en Badajoz -35%- y 26 en Cáceres -65%).


En segundo lugar, se comprueba si cada uno de los 414 centros hace referencia a la web de su biblioteca escolar y, si ésta dispone o no de blog. Por último, se obtiene la población final de estudio formada por un conjunto de 75 blogs de bibliotecas escolares de centros públicos de la Comunidad de Extremadura (18,11% del total) con la siguiente distribución: 67 blogs de CEIP (39 en Badajoz -58,2%- y 28 en Cáceres -41,8%) y 8 blogs de CRA (1 en Badajoz -12,5%- y 7 en Cáceres -87,5%).


Para diseñar el modelo ponderado de características o indicadores de calidad que permita la evaluación concreta de los blogs de bibliotecas escolares, previamente se ha ideado una plantilla específica de características. Para ello, en primer lugar, se consultan modelos propuestos por distintos autores relacionados, tanto con el análisis de características para sitios web en general (García de León y Garrido Díaz, 2002; Ayuso García y Martínez Navarro, 2006a; Calderón Rehecho, 2006), como para webs de unidades informativas (Ayuso García y Martínez Navarro, 2006b; Robert Barrera y otros, 2006; Consejo de Cooperación Bibliotecaria, 2007; Faba-Pérez y Sanz-Caballero, 2014) y de bibliotecas escolares en particular (Clyde, 2004; Luque Jaime, 2007; González-Mateos y Faba-Pérez, 2014) y, en concreto, para blogs de bibliotecas escolares (Luque Jaime, 2011). Estos últimos prácticamente inexistentes. En segundo lugar, para proceder a una selección de criterios ajustada a la población de estudio, se realiza la observación directa de los 7 blogs ganadores y 15 finalistas de los VI (2012) y VII (2013) Premios Espiral de Edublogs (http://espiraledublogs.org) en la categoría de Bibliotecas Escolares.


Aunando ambos métodos se genera una primera plantilla formada por 50 características clasificadas en siete apartados (Información General, Contenidos, Enlaces, Servicios, Programas y actividades, Publicaciones, Herramientas sociales y de participación en línea) que se contrastan con un conjunto de expertos (informáticos y maestros/as) con el fin de depurarla y seleccionar solo las más pertinentes para este trabajo en cuestión enfocado a blogs de bibliotecas escolares. Dicho conjunto de expertos también es requerido en la siguiente fase del modelo, donde se especifica con más detalle.


Tras el estudio de los trabajos empíricos mencionados, la observación directa de blogs por parte de los analistas y la consulta a expertos, se genera una plantilla definitiva formada por 32 características clasificadas en cuatro apartados (Información General, Contenidos, Enlaces y Servicios).


Una vez ideada la plantilla, se diseña un modelo ponderado de características o indicadores teniendo en cuenta dos parámetros: el peso específico asignado a cada característica según su nivel de importancia para los blogs de bibliotecas escolares, y el grado de cumplimiento de cada una de ellas en cada blog analizado.


Con respecto al primer parámetro del modelo, se cuenta con la colaboración de un grupo de 22 expertos: 12 informáticos que trabajan en centros públicos de educación secundaria o en la administración educativa en temas relacionados con las bibliotecas escolares y/o el diseño web y 10 maestros/as que pertenecen a los equipos de bibliotecas de sus centros. Dichos expertos proponen un peso para cada característica eligiendo entre los valores 1, 2 y 3. El peso final para cada característica se obtiene con la media aritmética de sus valoraciones. Del análisis de las medias de las valoraciones asignadas por el grupo de informáticos y de maestros/as, se obtiene una correlación positiva sustancial de r = 0,6 lo que significa que las ponderaciones asignadas por ambos colectivos, en general, van acompasadas.


Para el segundo parámetro del modelo se proponen los valores 0, 0,5 y 1 para determinar el grado de cumplimiento de cada característica en cada blog. En general, se califica con un 0 cuando el grado de cumplimiento de la característica en el blog es deficiente, con 0,5 cuando es suficiente y con 1 cuando destaca notablemente.


La recopilación de los datos para el análisis de los blogs se realiza en el menor tiempo posible y durante el periodo estival (del 20 de julio al 10 de septiembre de 2013) con la finalidad de ser lo más objetivo y equitativo posible en la recogida de datos, ya que durante dicho periodo los centros educativos permanece cerrados y, por consiguiente, los blogs de sus bibliotecas escolares se mantienen más estáticos.


El Anexo I muestra detalladamente el modelo ponderado de características o indicadores diseñado en esta investigación para la evaluación de blogs de bibliotecas escolares. En él aparece el código de cada característica, su nombre y descripción, el primer parámetro del modelo (peso asignado a cada característica según la media de los expertos entre 1 y 3) y el segundo parámetro del modelo (grado exacto de cumplimiento de cada característica en cada blog 0, 0,5 o 1).


El análisis individualizado de los resultados de cada una de las 32 características o indicadores que forman parte del modelo teniendo en cuenta en qué grado se cumple cada una de ellas (0, 0,5, 1) en los 75 blogs de bibliotecas escolares estudiados, se muestra en la Tabla I. Si se analizan las características asociadas a más del 50% de los blogs, se observa que 21 de ellas (65,62%) tienen un grado de cumplimiento G.C. 0, solo 2 características tienen un G.C. 0,5 (6,25%) y 6 de ellas son cumplidas en su máximo grado G.C. 1 por más del 50% de los blogs, lo que supone un escaso 18,75%.


Si se analizan con detalle los valores extremos de las características asociadas a más del 80% de los blogs, se observa que C10, C16, C25, C27, C28 y C32 son las menos favorecidas, mientras que C8, C12 y C26 se sitúan a la cabeza como las características mejor cumplidas por más del 80% de los blogs analizados. La explicación de tales resultados va asociada a la idiosincrasia particular de cada característica y a la población objeto de estudio:


— C10. La edad de los alumnos (tres-doce años) es fundamental a la hora de decidir la implementación de las herramientas sociales en los blogs. Teniendo en cuenta, por un lado, que los alumnos de infantil y primaria no suelen hacer un uso importante de estas herramientas sociales (más enfocadas a los padres y al profesorado) y, por otro, los problemas que existen en la gestión y administración del blog, parece lógico que la incorporación de herramientas sociales en los blogs no se estime rentable, dado el esfuerzo añadido que supone su gestión y el poco uso de las mismas por parte del principal público al que va dirigido el blog: el alumnado.


— C16. La traducción del blog a otros idiomas está muy poco implementada. Sin embargo, sería muy interesante para unos centros educativos que, en muchos casos, son fronterizos con Portugal, país con el que se mantienen numerosos contactos e intercambios. Además, muchos centros están inmersos en las políticas de implantación del bilingüismo y del tercer idioma.


— C25. Para realizar y gestionar recomendaciones de lectura efectuadas por alumnos se requieren unos conocimientos básicos y un tiempo del que normalmente no se dispone en los centros de educación infantil y primaria, ya que la administración y gestión del blog suele estar en manos de una sola persona, lo cual dificulta este tipo de tareas que son laboriosas y requieren trabajos adicionales como escanear, conversión de archivos, editar videos, etc.


— C27 y C28. El análisis de estas dos características se realiza de manera conjunta debido a su íntima relación. No hay ningún blog que tenga recogida la posibilidad de efectuar préstamos y solo uno facilita el acceso a su catálogo de manera on-line. La primera versión operativa del programa AbiesWeb, desarrollado por el Ministerio de Educación y que se está distribuyendo a las Comunidades participantes en el proyecto ofrece la posibilidad de acceso al catálogo on-line pero no posibilita el préstamo on-line, por lo que podrá favorecer la incorporación del catálogo en los blogs de las bibliotecas escolares, pero no del préstamo.


— C32. En este nivel educativo muy pocos centros disponen de clubes de lectura. Este puede ser el motivo de que muy pocos blogs informen de los clubes de lectura de sus centros escolares y, menos aún, de su programación y actividades.


Entre las características o indicadores que han obtenido mejor valoración se encuentran:


— C8. En la mayoría de los blogs los títulos de las entradas son significativos y describen adecuadamente el contenido de los mismos, cumpliendo con la función que tienen asignada.


— C12. En la mayoría de los blogs de bibliotecas escolares, los textos e imágenes que se utilizan son producciones propias, por lo que los derechos de autor le pertenecen a ellos. Por este motivo, cuando utilizan imágenes o textos se citan adecuadamente los autores y se indica la fuente de los mismos.


— C26. De los datos se desprende que en la mayoría de los blog analizados los enlaces que se encuentran en la página principal del blog son de fuentes fiables y relevantes.


En este caso se aplica el modelo completo diseñado para obtener la clasificación de los blogs de las bibliotecas escolares de Extremadura, es decir, la plantilla de características o indicadores de calidad, el grado de cumplimiento y el peso de cada una de ellas según la valoración de los expertos. De este modo, obtenemos la puntuación final de cada blog que aparece en el Anexo II y responde a la fórmula siguiente que forma parte de un estudio anterior de Faba-Pérez y otros (2005):


donde:


S_p es la suma ponderada de las características de cada blog:


p_i es el peso asignado a cada característica i-ésima

x_i es el grado de cumplimiento de cada característica i-ésima en cada blog


n se corresponde con el número total de características analizadas en cada blog = 32.


La clasificación en función de la calificación global obtenida por cada uno de los blogs analizados se refleja en el Anexo II. La media de las puntuaciones globales obtenidas por los blogs de la Comunidad de Extremadura es de 31,19. El 43% de los blogs están por encima de la media, siendo el último valor que la supera 31,25 correspondiente al blog “Leo y te cuento” situado en la posición 32 de la clasificación.


Se ha estudiado detenidamente la posición de los blogs en el ranking obtenido, con el fin de identificar si el número de habitantes que tienen las localidades a las que pertenecen los centros de referencia de los blogs de bibliotecas escolares analizados influye en la posición alcanzada. Para este estudio, se han consultado los datos del Instituto Nacional de Estadística correspondientes al año 2012 y se han establecido dos grupos de localidades: >10.000 habitantes y <10.000. De los 75 blogs, 34 (45,33%) se encuentran en localidades de >10.000 habitantes y 41 (54,67%) en poblaciones <10.000 habitantes. Con respecto a su posición en el ranking, el 56% de los blogs que se hallan por encima de la media, es decir, que obtienen mejores resultados, se encuentran en localidades de >10.000 habitantes y el 63% de los blogs por debajo de la media pertenecen a localidades <10.000 habitantes (Tabla II). Sin embargo, es significativo que blogs de centros situados en localidades de <10.000 habitantes ocupen algunas primeras posiciones de la clasificación. Así, en la provincia de Cáceres el segundo mejor clasificado corresponde al blog “El bosque de los libros” del CRA “Traslasierra” de las localidades de Castañar de Ibor, Rebollar y Cabezabellosa, que no alcanzan entre las tres los 2.000 habitantes, y en la provincia de Badajoz el blog que ocupa la primera posición, “Bibliotecadonalvaro” corresponde a un centro situado en una localidad, Don Álvaro, de menos de 5.000 habitantes.