Percepción de los estudiantes de Comunicación Social sobre la dicotomía ciencias/letras como marco de reflexión para incentivar la difusión de las ciencias

María Dolores  Meneses-Fernández; Silvia  Granja-González; Juana Dolores  Santana-Hernández

doi:10.3989/redc.2022.1.1824

Autores/as

María Dolores Meneses-Fernández Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicación, Universidad de La Laguna https://orcid.org/0000-0001-8516-4298
Silvia Granja-González Escola de Doctorat, Universitat de València https://orcid.org/0000-0001-5789-3362
Juana Dolores Santana-Hernández Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicación, Universidad de La Laguna https://orcid.org/0000-0002-2220-8107

DOI:

https://doi.org/10.3989/redc.2022.1.1824

Palabras clave:

comunicación de las ciencias, periodismo científico, periodismo especializado, formación periodística, formación universitaria integrada

Resumen

El periodismo científico comparte hoy su función con otros emisores de mensajes. Se suma que es una opción profesional minoritaria. Para averiguar el origen de esta situación partimos de que las universidades españolas forman en una estructura académica dicotómica ciencias/letras, en la que los estudiantes de una rama de conocimiento reciben escasa formación sobre los conocimientos de las otras. Analizamos si esta organización académica influye en la percepción que los estudiantes de Comunicación Social tienen de las ciencias experimentales, de la naturaleza, de la salud, de las humanidades y sociales. Para ello encuestamos a estudiantes de Periodismo y de Comunicación Audiovisual utilizando un cuestionario impreso estructurado en preguntas abiertas, dicotómicas y en escala. Luego aplicamos estadística descriptiva a los datos obtenidos, lo que permitió comprobar que los futuros periodistas no solo ingresan en la carrera considerándose de letras, sino que avanzan en ella sin modificar esa autopercepción. Una conclusión es que urge replantear la formación imperante para abrirla a una concepción pedagógica inter y transdisciplinar integradora que mejore la presencia de las ciencias en la agenda informativa.

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